ОТЦОВСТВО И МАТЕРИНСТВО КАК ПРОБЛЕМА
ВЗРОСЛЕЮЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
С.В. Белова
Волгоградский государственный педагогический универстет
Человечество проходит мучительный путь становления своего самосознания. История знает, как оно училось жить, любить, верить, созидать, умирать и воскресать. Человеческий разум творил и творит чудеса. Но сколько на протяжении веков было «невыученных уроков», переданных новым поколениям, которые, в свою очередь, «подарили» потомкам свое невежество. Это невежество людей, не умеющих взрослеть, изучать свою дикую природу, восходить к вершинам духа, становиться мудрыми. Тянущаяся издалека проблема «отцов» и «детей».
Открываю (в очередной раз) книгу Геннадия Никандровича Волкова «Педагогика любви». Читаю: «Девочка в третьем классе изнасилована отцом, который осужден. Этого никогда никто из нормальных людей не поймет. Мать ненавидит дочь: «Из-за тебя осталась без мужа». Пробую устроить в школу-интернат… Передо мной до сих пор стоит эта маленькая, худенькая, запуганная девочка. Рассказывает об отце, о проклятиях матери. Слезы, крупные, кристально чистые горошины, выкатываются из глаз и разбиваются около носа… Глотает их, глотает. И не вытирает. Слезы ребенка, не знающего детства. Слезы ребенка, проклятого матерью.».
Мне тоже, как и моему Учителю, не раз приходилось видеть слезы детей. Чаще всего это выросшие, но так и не повзрослевшие дети. Занимаясь исследованиями самосознания личности и психотерапевтической практикой, я не раз прикасалась к чужой боли, которая причинялась ребенку его родителями и которая не проходила с годами. В моей памяти и моих блокнотах хранятся жуткие поучительные истории.
…Сорокалетняя женщина, страдающая астмой, вспоминает, как однажды, когда она была школьницей, ее мать в сердцах крикнула ей в лицо: «Да лучше бы ты не рождалась!» Девочка задохнулась от нахлынувших чувств боли и страха. Слезы волной подступили к горлу, но она неимоверным усилием «перекрыла» им ход: она знала, что мама терпеть не могла, когда дочь плачет. Девочка замерла. Ее душа поспешила «спрятаться». Позже она не раз училась замирать («умирать»), не дышать. Так мать «подарила» своей дочери астму.
…Другая женщина, тоже астматик, в детстве пережила психотравму. В своем родительском доме она не могла выносить того, как ее отец издевался над матерью. Чтобы не видеть этого и тех ударов, которые наносили ее душе сверстники, школьные учителя, она тоже научилась выпадать из реальности. Уже сейчас, во время психотерапевтических сеансов, она начала осознавать, как закрылась от жизни капюшоном, как очутилась в «кувшине», где превратилась в «букашку». Ей стала хорошо понятна фраза: когда ты ощущаешь себя червяком, не обижайся, если на тебя наступят.
…Молодой мужчина, а по феноменологии робкий мальчик, признается, что запутался в жизни. В его глазах – испуг, обида, тоска. И тоже невыплаканные слезы. Он понимает, что все его проблемы отношений с женщинами и с самим собой берут свое начало в отношениях с отцом. Отец часто унижал своего сына. «У тебя руки не из того места растут» - это любимый отцовский упрек. Сын поверил в это, и теперь у него постоянно все «валится из рук», очень часто уходит почва из-под ног. У него нет ощущения защищенности, опоры. Потому-то от него, не научившегося быть опорой для других, уходят женщины.
Думая об этом своем «пациенте», я вспоминаю рассказ из той же книги Геннадия Никандровича о мальчике, который в числе других воспитанников Волкова ходил в «коллективные походы за чистотой». «Старательно тру спину худенькому мальчику, он не может держать спину, так и ходит ходуном под моими руками, уходит от меня. Легкий, худой, слабый, а я – сильный, большой, торопливый, набрасываюсь на него… Так нельзя, так не пойдет. Левой рукой твердо, строго, по-мужски придерживаю за грудь, за плечи, меняя положение, скользит рука по намыленному телу, - непроизвольно получается ласковое движение руки, в том числе и объятие, и правой, и левой, с мочалкой и без мочалки… И вдруг… Затряслись плечи… Мальчик плачет. Он бьется почти в истерике. Его еще ни разу за двенадцать лет жизни не касалась ласковая мужская рука».
Да, сколько таких мальчишек, не знавших настоящих материнских и отцовских объятий! Таких примеров множество. Все они свидетельствуют о незрелости взрослых, родивших детей, но не ставших по сути родителями. Стоит ли переходить к упрекам и назиданиям?! Чаще всего есть «объективная» причина, ибо, как сказано, «не ведают, что творят».
Сегодня, в эпоху умных машин и информационных технологий, особенно остро стоит вопрос о человечности человека, о нашей способности быть не только профессионалами в своем деле, но – в первую очередь – женщинами и мужчинами, матерями и отцами, просто людьми. Проблема, актуальность которой сегодня очевидна, заключается в поиске путей и способов становления самосознания личности. Сегодня людям недостает гуманитарного опыта, опыта взаимодействия с субъективной реальностью, опыта самопознания и самоуправления. Как когда-то насущно было проводить ликбезы и учить людей элементарной грамотности, так сегодня настало время осваивать психологическую грамотность. Необходима работа, связанная с воспитанием родителей. Школы и детские сады должны «раздвинуть» свои стены и предложить новые формы взаимодействия с семьей. Кроме того, нужны продуманные программы по воспитанию в детях будущих матерей и отцов. При этом, как выразился В.А. Сухомлинский, «надо учить любить, а не учить говорить о любви».
«Учить любить» - это не так просто. Этому не научишь, подобно иностранному языку или решению задач. Это возможно лишь в том случае, когда воспитательная деятельность будет организована так, что воспитанник естественным образом придет к той «точке», с которой начинается «внутри» любовь, ответственность, сострадание, нравственность, доброта. Личности необходимо дать инструментарий, который позволит ей овладевать опытом самопознания и самосовершенствования. Ее надо заинтересовать самой собой, той жизнью, которая свершается в ее «вселенной». Заинтересовать «проектом» собственной жизни, который выступает в качестве вклада в других людей. Речь идет о возможности осуществления гуманитарного, собственно-человеческого, образования, которое предполагает развитие рефлексии личности, формирование базовых, родовых способностей и воспитание позиции автора своей жизнедеятельности. Мы можем поделиться опытом работы в этом направлении, который есть отражение нашего понимания волковской формулы любви и примера.
В Центре гуманитарных образовательных технологий при Волгоградском государственном педагогическом университете под руководством автора данной статьи ведется разработка модели образования, ориентированного на целостность человека. Выявлен его главный принцип – текстуально-диалогический. Он заключается в том, что предметной областью образования является текст, а методом гуманитарного познания – диалог. В образовательном процессе личность ставится в позицию самоисследования и учится воспринимать (что предполагает умение видеть, понимать и создавать) те «сообщения» (тексты), с которыми она обращается к Другому. Позиция, поведение, реакция, слово, действие, продукт деятельности личности – все это есть «тексты», которым присущи авторство и адресность. Учась понимать себя как «автора» сообщения и того, к кому оно обращено, личность учится осознавать себя в сложной системе взаимоотношений. Именно этой способности рефлексировать, осознавать себя как автора и адресата культуры необходимо учить и в семье, и в детском саду, и в школе.
В рамках широких связей нашего Центра гуманитарных образовательных технологий нами проводится экспериментальная работа и реализуются разнообразные проекты в образовательных учреждениях. Среди них, например, школа № 51 г. Волгограда, Новониколаевские школы № 1, № 2, № 3 и другие школы Новониколаевского района Волгоградской области, школа № 3 г. Элисты, Дворец творчества детей и молодежи г. Волжского Волгоградской области. Одно из важных направлений деятельности данных образовательных учреждений – работа с родителями. На заседаниях «университетов для родителей» матери и отцы получают много новых знаний о себе, ищут способы решения своих внутренних проблем. Одна из востребованных форм работы с родителями – тренинг.
Приведем схему содержания тренинга, посвященного освоению навыков самопознания и саморегуляции, который проводился нами в ряде образовательных учреждений для педагогов и родителей. Как оказалось, существует огромная потребность в подобных занятиях.
Тренинг «Энергия Жизни». Цель: накопление опыта исследования движения собственной энергии и накопления внутренних ресурсов. В программе тренинга: «психоархеологические раскопки» руин своего потаенного внутреннего мира; исследование «физики», «химии» и «географии» своего тела; осознание своих глубинных душевных состояний; работа с базовыми фракталами своего сознания; диалог между «корневым Я» и «биографическим Я»; техники и упражнения по увеличению жизненных сил и самоисцелению; знакомство с методами ароматерапии и цветотерапии.
Основные содержательные блоки тренинга.
Информация о понятиях «жизнь» и «энергия». Что такое Жизнь? Где находится Энергия и куда она уходит? Формула «Жизнь = Энергия». Проблема энергии – это ее блокирование или ее неразумное расходование. Формула энергии: масса, помноженная на скорость света в квадрате. Сравним энергию ребенка и взрослого. Масса ребенка намного меньше. Почему же в нем так много жизни? Скорость света (души и духа) другая. Потом на него начинают надевать очки с мутными, темными, искажающими мир стеклами.
Исследование «пространства своего детства» - внешнего и внутреннего (объективно-физического и субъективно-душевного). Определение зависимости собственной энергии от данного пространства, от ощущения его границ. Определение способов собственной адаптации к внешней среде и внимание к своему дыханию, двигательным реакциям, ритму.
Поиск «места своей безопасности», комфортного места. Где оно? Закрываем глаза, слушаем звуки природы и, совершая путешествие по разным пространствам, определяем, где комфортнее. Мое тело в пространстве. Границы тела. Ритм в теле. «Детская люлька». Исцеляющие возможности раскачивания тела.
Понимание энергии Дикой Природы, живущей в нас. Архетипы. Внутри каждого из нас живет первозданное, естественное существо, полное здоровых инстинктов, доброй созидательности и глубокой мудрости. Это наша Дикая Природа. Мы разучились по-настоящему вдыхать Жизнь, есть и пить, слышать и видеть, звучать и чувствовать. И это означает, что нам перекрыт доступ к огромным возможностям, к самосозиданию, подлинному богатству и счастью – к Духу. Укрепляя свои взаимоотношения с Первозданной Природой, мы получаем в дар спокойного внутреннего наблюдателя, слушателя, мудреца, мечтателя, провидца, художника, мастера интуиции, исследователя, творца, который направляет нас, дает советы, помогает делать в жизни правильные выборы. Соприкасаясь с Первозданным, мы получаем силу и счастье Быть, Любить, Созидать.
Определение своих контактов с Дикой Природой, которая дает силы. Поиск «Формулы моей первозданности». Какие звуки, картины и краски (образы), вкусовые ощущения, прикосновения, запахи особенно приятны мне? Какие – неприятны? Контакт с едой. Какой он? Есть ли он? Я наслаждаетесь пищей, благодарю Мать-Природу за дары или мимоходом «заправляюсь» едой, подобно машине на автозаправке? Информация о правильном питании.
Размышление о человеке как источнике энергии. Энергия наших взаимоотношений. Эмоциональная зависимость. Как воспринимаем мы людей? Как другой человек может «отобрать» у меня энергию? Умение давать и брать.
Тренинг адресован тем, кто хочет: выяснить причины и способы преодоления своих проблем, неприятных состояний и психосоматических расстройств; восстановить связь со своей Первозданностью, встретиться со своей «дикой» (природной) силой и увеличить свои жизненные ресурсы; прийти к телесно-душевно-духовной гармонии, научиться любить Жизнь в себе и открыть новые личностные возможности.
Тренинг «Энергия Жизни» ставит вопросы: Как найти себя? Как стать самим собой? Как не заблудиться в «лесу» собственных ощущений, эмоций и мыслей? Как обрести внутреннюю свободу и гармонию? Как открыть в себе интуицию и уметь поступать в соответствии с мудростью внутреннего голоса? Как вернуть себе чувство «дома» и найти «пищу» для здоровой, творческой, счастливой жизни?
Конечно, невозможно ответить на все эти вопросы полно и окончательно за один тренинг. Важно хотя бы осознать эти вопросы и научиться задавать их самому себе. А ответы можно искать всю жизнь.
В одном из детских садов, с которым сотрудничает наш Центр, разработаны и предложены программы семинаров для родителей и воспитателей. Вот их тематика. Тематика семинара для родителей «Родители и дети: Педагогика Любви»: 1) «Я есть!»: Самая главная тайна о вашем ребенке»; 2) «Я могу!»: Подарите вашему ребенку Силу (Родители – ресурс ребенка)»; 3) «Я владею!»: Пространство детства вашего ребенка»; 4) «Я – гений!»: Ваш уникальный ребенок (Помогите ребенку стать творцом)»; 5) «Я хороший!»: Особенности развития ребенка»; 6) «Меня любят!»: Азбука диалогического общения с ребенком»; 7) «Мир дает мне уроки!»: Психотравма и исцеление от нее»; 8) «Я взрослею»: проблемы детского сознания и развитие самосознания.
Тематика семинара для воспитателей «Воспитатели и дети: Педагогика Диалога»: 1) «Педагогика нового времени»; 2) «Ребенок как целостная личность и как био-психо-социо-духовная система»; 3) «Мир детства: радости и страхи»; 4) «Множественные «я» и педагогическая идентификация воспитателя»; 5) «Преодоление синдрома эмоционального сгорания и профессионального выгорания. Жизненные силы воспитателя»; 6) «Метод диалога в деятельности воспитателя».
От Педагогики Любви к Педагогике Диалога – это метафора и реальность моего научно-человеческого сотрудничества с Геннадием Никандровичем Волковым, который открыл для меня великие сокровища народной педагогики, учил и продолжает учить, говоря словами классика, «полюблять жизнь». Эту способность Быть и Любить хотелось бы передавать другим. Особенно педагогам и родителям. Учительство, материнство и отцовство – это дар и призвание. И до них надо дорасти.
Литература
Белова С.В. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования. – М.: АПКиППРО, 2006.
Волков Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2 т. – М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002.
Эстес Кларисса Пинкола. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях. / Пер. с англ. – М.: Издательский дом «София», 2005.