Ценностно-целевые ориентиры проекта связаны с:
| В нашем проекте принимают участие много хороших, умных, добрых и талантливых людей. Кто-то отклинулся на наш призыв, а кто-то пришел сам с советом или пожеланием. Мы рады, что проблемы касающиеся детей все еще тревожат взрослых и не оставляют их равнодушными. |
|
![[Conference]](/userfiles/n20070829_13.jpg)
|
Воспитать учителя нового поколения – такую задачу поставили перед собой организаторы проекта «Повышение профессионального мастерства и гуманитарной культуры педагогов». В преддверии Дня знаний конференция под таким названием проходит в Новониколаевком районе. К началу учебного года школы Новониколаевского района практически готовы. Завершается подключение к сети Интернет и установка сигнализаций в крупных школах. После приведения в порядок материально-технической базы время подумать о духовной составляющей образования. |
|
Совсем скоро, здесь появится более подробная история обо мне и моей работе, жизни, интересах, знакомых и друзьях, о том, почему я присоединилась к этому проекту, и почему я продолжаю участвовать в нем, что бы я хотела сказать молодым и не очень молодым педагогам, да и не только им.... |
![[ Stepanchuk Oksana ]](/files/u1/Stepanchuk_tn.jpg)
|
Список моих статей
Катастрофическая дегуманитаризация образования достигла ныне такого уровня, что образование потеряло во многом само себя.
ОТЦОВСТВО И МАТЕРИНСТВО КАК ПРОБЛЕМА
ВЗРОСЛЕЮЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
С.В. Белова
Волгоградский государственный педагогический универстет
Человечество проходит мучительный путь становления своего самосознания. История знает, как оно училось жить, любить, верить, созидать, умирать и воскресать. Человеческий разум творил и творит чудеса. Но сколько на протяжении веков было «невыученных уроков», переданных новым поколениям, которые, в свою очередь, «подарили» потомкам свое невежество. Это невежество людей, не умеющих взрослеть, изучать свою дикую природу, восходить к вершинам духа, становиться мудрыми. Тянущаяся издалека проблема «отцов» и «детей».
Открываю (в очередной раз) книгу Геннадия Никандровича Волкова «Педагогика любви». Читаю: «Девочка в третьем классе изнасилована отцом, который осужден. Этого никогда никто из нормальных людей не поймет. Мать ненавидит дочь: «Из-за тебя осталась без мужа». Пробую устроить в школу-интернат… Передо мной до сих пор стоит эта маленькая, худенькая, запуганная девочка. Рассказывает об отце, о проклятиях матери. Слезы, крупные, кристально чистые горошины, выкатываются из глаз и разбиваются около носа… Глотает их, глотает. И не вытирает. Слезы ребенка, не знающего детства. Слезы ребенка, проклятого матерью.».
ЭНЕРГИЯ ЖИЗНИ
Тренинг по восстановлению своей Жизненной Силы, Естества и Очарования
«Мы все тоскуем по первозданному»
Внутри каждого из нас живет первозданное, естественное существо, полное здоровых инстинктов, доброй
СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМОРАЗВИТИЕ
МОЛОДОГО ПЕДАГОГА»
Проблема, на решение которой направлен проект:
совершенствование форм и методов научно-методической, психолого-педагогической и управленческой поддержки профессионально-личностного саморазвития молодых учителей.
Актуальность данной проблемы связана с необходимостью становления молодого учителя как "гуманитарного педагога", способного решать сложные задачи, стоящие сегодня перед образованием и обеспечивать формирование базовых, родовых способностей личности («человеческого в человеке»).
Проект отвечает требованиям Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, среди которых отмечена стратегическая задача "обновления и качественного совершенствования кадрового состава системы образования", способного воспитывать «элиту нашего общества». В связи с этим закономерен вопрос о том, чтобы учитель был сам представителем этой «элиты», являлся носителем гуманитарной культуры и высокого уровня самосознания.
К сожалению, как показывает анализ ситуации в образовании, педагоги (а особенно начинающие) не имеют достаточного уровня психологической и технологической готовности к педагогической деятельности. Сегодня существует огромный разрыв между педагогическим знанием и педагогическим действием, между декларированием идей гуманитаризации образования и реальным состоянием дел. Существует противоречие между потребностью в гуманитарных образовательных технологиях, обеспечивающей становление «человеческого в человеке», и неготовностью учителей к их реализации.
